Profesor: Waldemar Barreto (historia)

Dios les bendiga jóvenes

Les recuerdo que ya nos están diciendo que sometamos las notas al SIE para la tercera nota del año, si no me entregan el módulo de las primeras cuatro semanas hoy tendrê que ponerle 0 y pierde 200, lo que le bajará su promedio o se lo bajará a F. Si ya lo envió no hay problema.

Si no lo ha enviado, por favor enviarlo a mi dirección electrónica: barretowaldemar6@gmail.com, o enviar por mensajes del  teléfono al: 787-517-2038

Además; al final de cada semana deben enviarme los dos ejercicios semanales para ir acumulando 30 puntos semanales para la nota del cuarto periodo (el final).

Por favor si usted conoce a compañeros de clase recuérdele este mensaje

Gracias: los extraño.

Dios los cuide

Hola, E.:

Diannette Molinary-Massol publicó un nuevo anuncio en English 10th Groups 1-5 Prof. S. Acevedo.

Buenos días, jóvenes. Hoy me comunico con ustedes para que verifiquen su email. Ayer, durante el día, le envié individualmente su nota de las 30 semanas y lo que han entregado hasta el momento. Todavía nos faltan 4 tareas y el Proyecto de Crecimiento Exponencial. Es importante que se pongan al día con las tareas para que se queden con la nota de las 30 semanas o la mejoren. Yo sé que ustedes pueden. Si desean comunicarse conmigo, pueden escribir al email: dmolinary10@gmail.com . ABRIR

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Inventario CEPA

https://latam.collegeboard.org/cepa/

https://latam.collegeboard.org/contacto/

Si alguien necesita alimentos la Fundación lazos de amor les puede ayudar 787-387-7182

Hola, E.:

Prof. S. Acevedo publicó material nuevo en English 10th Groups 1-5 Prof. S. Acevedo.

Part 5: Elements of Nonfiction Unit 4: Making Connections Lesson: Elements of nonfiction Topic: Nonfiction Text Structures and Features Pgs. 10-18 Task: Answer the following questions( In your notebook write both question and answer) once completed send on de157787@miescuela.pr 1. Why is the text structure essential to readers? 2 .Why is important to recognize a text structure? 3. Which are some of the text structure found in nonfiction text? Describe them briefly. 4. Which are some of text feature that stand out and help the reader identify important information? 5. Which of these have you used? Which you haven’t you used in your nonfiction works? ABRIR

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Hola, E.:

Prof. S. Acevedo publicó una nueva asignación en English 10th Groups 1-5 Prof. S. Acevedo.

Fecha de entrega: 27 may. Assessment: Elements Of Nonfiction Download attachment, or write and answer on notebook, complete and submit on time. If you can't download or open any of the two links of the attachment you can access EduPR on Unit 4: Making Connection Lesson: Elements of Nonfiction Assessment. Note: They are both have the same information. One of them is PDF form and the other takes you directly to the source. ABRIR

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Edición Virtual / Exploración Ocupacional (Instrucciones paso a paso)

 Edición Virtual / Exploración Ocupacional (Instrucciones paso a paso)

 EDICIÓN VIRTUAL / Exploración Ocupacional

Estudiante de Décimo:

1. Escoge la profesión que deseas tener en tu futuro laboral. Puedes utilizar diversas páginas o recursos de internet como www.miproximopaso.org, http://www.mercadolaboral.pr.gov/Default.aspx, https://www.careeronestop.org/default.aspx?lang=es, entre otras.
2. Busca elementos que representen la profesión: vestimenta, artículos, escenario. Sé creativo con lo que tengas en casa, por ejemplo materiales reusables. NO salgas de tu casa para realizar esta actividad.
3. Tírate un “selfie” en formato vertical.
4. Describe brevemente la profesión siguiendo estos puntos:
• título de la profesión
• grado académico requerido
• nombre de posible lugar de estudio
• salario aproximado
• nombre de posible lugar de trabajo
• recursos de exploración ocupacional utilizados (especifica: página de internet, entrevista, folleto impreso, otros)
5. Envía por correo electrónico a tu consejera escolar la foto con tu nombre y apellidos, salón hogar y la descripción breve.
6. Envía en el mismo correo electrónico el consentimiento del padre, madre o encargado para que se pueda publicar la foto con el propósito educativo. Puedes participar si no se autoriza la publicación de tu foto, pero tu trabajo de exploración ocupacional quedará archivado sin divulgación. El padre, madre o encargado escribirá en un papel lo siguiente y enviará foto del documento:
• Yo, ________________________________ padre, madre o encargado autorizo a publicar la foto del estudiante _________________________________ salón hogar ________ en la actividad “Edición Virtual 10mo” para propósitos educativos del Programa de Consejería Profesional en el Escenario Escolar” de la Escuela Superior Juan Suárez Pelegrina entiendo y acepto que la imagen pudiera ser modificada, reproducida, distribuida, publicada y transmitida en prensa, radio, televisión, Internet y cualquier otro medio tecnológico en existencia o por crearse con fines educativos. Deseo indicar que libero a la escuela y a los consejeros escolares, de toda responsabilidad en caso de surgir cualquier situación que no esté bajo su control.
• Firma: __________________________
• Fecha: __________________________
7. Como participante, obtendrás 4 horas de exploración ocupacional. Sólo para estudiantes de 9no y 10mo.  La participación es voluntaria.

1. Correos electrónicos consejera escolar:
• de72861@miescuela.pr
2. Participa de la edición virtual:  avísales a tus compañeros de clase.

"Cuídate en casa, te queremos saludable."

Hola, E.:

Ruben Tomassini publicó un nuevo anuncio en Música.

Necesito que compartan el código de la clase en Google classroom con sus compañeros. Muchos estudiantes de noveno y de décimo grado no se han reportado. De igual manera tengo estudiantes aquí que no están realizando las tareas y pronto voy a someter esa información en el SIE. COMPARTAN ESTE CÓDIGO CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE. CLASE DE MÚSICA PROF. TOMASSINI 6enqvhk ABRIR

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Hola, E.:

Ruben Tomassini publicó un nuevo anuncio en Música.

Necesito que compartan el código de la clase en Google classroom con sus compañeros. Muchos estudiantes de noveno y de décimo grado no se han reportado. De igual manera tengo estudiantes aquí que no están realizando las tareas y pronto voy a someter esa información en el SIE. COMPARTAN ESTE CÓDIGO CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE. CLASE DE MÚSICA PROF. TOMASSINI 6enqvhk ABRIR

UU.

Clase de Música 🎵 Prof. Tomassini Google Classroom Código para acceder: 6enqvhk ABRIR

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Hola, E.:

Diannette Molinary publicó un nuevo anuncio en English 10th Groups 1-5 Prof. S. Acevedo.

Buenas noches, jóvenes. Durante el día de hoy estuve pasando notas al SIE y noté qué hay estudiantes que someten las tareas y no me envían la foto de su trabajo al email dmolinary10@gmail.com. Otros me han enviado la foto, pero no han sometido sus contestaciones por el blog. Necesito que se pongan al día, para que su nota sea certera y no salgan mal por no enviar algo de lo solicitado, aunque ya lo tengan hecho en su libreta. Les agradeceré que lo hagan a la mayor brevedad posible. Dios los bendiga a todos. Cuídense y quédense en su casa. ABRIR

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Profesor: Waldemar Barreto Badillo

Fecha: 20 de abril de 2020

Queridos estudiantes, Dios les bendiga.

Les escribo para enviarles los dos ejercicio de la clase de historia de esta semana para los 30 puntos semanales por asegment.

Les acuerdo que ya todos deben haber entregado el módulo remediatibo ya que entre el martes y miércoles cierra el tercer periodo de notas y si no lo entrega pierde 200 puntos de ese trabajo.  Solo  tiene que retratar la hoja de contestación y enviarla a mi email:  barretowaldemar6@gmail.com   o enviarla a mis mensajes al tel 787-517-2038.

Aquí les envío los dos ejercicios de esta semana:

NOTA:

     A. En la hoja de contestación sólo escribe el número y la contestación de los blancos y en el de
          preguntas, sólo escribe la contestación
     B. Si no ves la pagina completa de la lectura, en la parte de abajo hay una barra que mueve la
          lectura a ambos lados.

Tema: La Primera Guerra Mundial

Tema: La Primera Guerra Mundial: pag. 207
Libro: Puerto Rico en el Tiempo un enfoque contemporaneo
Llena los siguientes blancos:
1. Los paises europeos al final del siglo XIX estaban en una competencia _________ y de expansión
    política y ___________.
2. Una de las competencias europeas era por la colonización de ______ que fue repartida entre varios
     paises de Europa en el Congreso de Berln en ________.
3. El nacionalismo es el apego a la ______ y a todo lo que esto conlleve, pero el nacionaliso extremo
    es negativo ya que se ve malo todo lo que es extranjero, provocando ___________ entre los paises.
4. Bajo el nacionalismo extremo un serbio  asesinó  al el 28 de junio de 1914 archiduque _________________, heredero del imperio austro-hungaro, lo que causó el conflicto final que causó  La _______________-.
5.  La Primera Guerra Mundial comenzó en el ao 1914, duró cuatro aos y murieron  diez millones de
   personas y cerca de 32 naciones se involucraron en la guerra.
6. Los Estados Unidos los primeros años fue neutral en la guerra hasta que en 1917 se unió a favor de
   los Aliados (Inglaterra, Francia, Portugal, Canadá, Rusia y otros).
7. Estados Unidos implantó el servicio militar obligatorio para los ciudadanos estadounidences,
    como a los puertorriqueños se le dió la ciudadanía (Ley Jones), facilió el reclutamiento de 18,000
    soldados puertorriqueños.
8. La mayoría de los puertorriqueños no participaron en esa Guerra, ya que se terminó antes que los
   boricuas fueran al frente de batalla.
9. Por el sistema de segregación de clases raciales de la época los soldados boricuas fueron
    asignados a los batallones de los negros.
10. La Guerra provocó una gran demanda de mano de obra en los Estados Unidos y como
   consecuencia miles de puertorriqueños fueron a trabajar en ese país.


Tema:  La economía en 1929 (pág. 227)
Libro: Puerto Rico en el Tiempo un enfoque contemporaneo

Lectura:

Ejercicio: contesta las sigientes preguntas.

1. ?Cuál es el sistema económico de Estados Unidos y Puerto Rico?
2. ?Cuáal es la base o en quê consiste el Capitalismo?
3. ?Cuáles son las dos enfermedades que sufren las economías capitalistas?
4. Explica que es "recesión" y que causa.
5. Explica que es Inflación y que causa.
6. ?Porquê hubo una gran prosperidad en el 1920 para los Estados Unidos?
7. ?Qué sucedi en Estados Unidos cuando Europa se recupero su producción industrial a mediados de la decada de 1920?
8? Quê le sucedió a las instituciones financieras?
9.?Quê sucedió en el 29 de octubre de 1929?
10. Explica quê son las bolsas de valores.

Educación Física

 Para  los estudiantes del grado 10

Buenos días chicos, aquí la tarea #4 a realizar en educación física.
1. Ver vídeo y contestar preguntas.
2. Contestar el trabajo asignado en la tabla con los ejercicios recomendados.
La tarea #4 debe ser entregada en o antes del  29 de abril.

Se entrega hoy 20/4/2020

Hola, E.:

Tu trabajo How complex is Google Classroom to use? Was this video helpful? se entrega mañana. ¿Quieres entregarlo?

How complex is Google Classroom to use? Was this video helpful? Fecha de entrega: 21 abr. ABRIR

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Se entrega hoy 20/4/2020

Hola, E.:

Tu trabajo Canción "Zombie" se entrega mañana. ¿Quieres entregarlo?

Canción "Zombie" Fecha de entrega: 20 abr. ABRIR

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Hola, E.:

Diannette Molinary publicó un nuevo anuncio en English 10th Groups 1-5 Prof. S. Acevedo.

Jóvenes, buenos días. Estamos en otra semana de clases en línea, llena nuevos trabajos por realizar. Favor visitar el blog de Álgebra II. ⬇️⬇️⬇️ Para esta semana encontrarán dos nuevas tareas (5C y 5D) y le coloque unos videos para que puedan entender mejor el material. Las tareas deben ser entregadas en o antes del 28 de abril. Recuerden que también les asigne un proyecto para entregar en o antes del 3 de mayo. Para más detalles, vayan a la sección Proyecto(3mayo) del blog. Exito en su trabajo. Se que les cuesta tiempo y esfuerzo, pero será grata su recompensa. ABRIR

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https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=620981985427495&id=100025470964557

Mrs. W. Castillo, Español 10-6

A los estudiantes de Español del décimo grado de la Dra. Waleska V. Castillo, para poder colaborar en que obtengan las  calificaciones necesarias para completar el semestre escolar del curso pueden enviar las respuestas del módulo instruccional de Español 10 publicado en la página del DE, ya sea en foto al papel de respuestas o copiar las respuestas en el e-mail, al correo electrónico oficial de la maestra:

de112089@miescuela.pr

Debe incluir su nombre, apellidos, grupo al cual pertenece, número de teléfono o correo electrónico en caso de que necesite comunicarme. 

Igualmente, cualquier duda, inquietud o mensaje pueden dirigirlo a ese mismo correo electrónico. 

Pido que Dios les proteja, que se cuiden, que se mantengan sanos, estén bien y obedezcan a las autoridades manteniéndose en sus hogares.

Español con Mrs. Castillo

Lamentamos la muerte por coronavirus del escritor Luis Sepúlveda, autor de la novela Un viejo que leía novelas de amor que leyeron los estudiantes del 10mo grado de la Escuela Superior Juan Suárez Pelegrina durante este año escolar. Descanse en paz este gran escritor.

Mensaje de la Consejera Feliciano

• La Consejera Feliciano dará seguimiento a aquellos estudiantes de 10mo que no fueron a buscar los resultados CEPA.   Se solicita a los estudiantes que se comuniquen al correo electrónico:  efelicianoconsejera@gmail.com para conocer sus correos electrónicos  y así poder enviarles los resultados antes mencionados.  

     Mi número de teléfono es el 787-244-6547.
Es muy importante ir trabajando con los mismos para el éxito cuando regresemos.  Dios les bendiga y los proteja.  Quédate en casa.  Queremos volver a encontrarnos.

Profesor: Waldemar Barrteo HISTORIA

Para el que tenga duda:
1. El primer trabajo de 200 puntos fue el modulo remediativo dado por el Departamento de Deducación a través de la pagina del Departamento de Educación.  Ese módulo cubrió el material de las primeras cuatro semanas hasta Semana Santa. Si alguien no lo ha enviado entregelo esta semana porque ya esta por cerrar el tercer periodo de notas y si no pierde los 200 puntos y le baja mucho el promedio.

2. Del 13 de abril en adelante les enviaré a traves de class room y bajo mi nombre el nuevo material . Cada semana les enviare dos ejercicios de clases diaria y cada ejercicio tiene un valor de 15 puntos. Cada semana son dos y se acacumularan 30 puntos semanales, de aquí en adelante hasta finalizar las clases.

3. Al final de cada semana me envian los dos ejercicios juntos a través de mi dirección electronica:
           barretowaldemar6@gmail.com         o, a través de mensaje de texto:          787-517-2038.

4. Por si alguien tiene duda de los dos trabajos de esta semana, aqui se los envio de nuevo:

DIOS los bendiga y los cuide (los extraño)


Te envio los dos trabajos de esta semana

miércoles, 15 de abril de 2020

Fecha: 15 de abril de 2020
Saludos de nuevo.
Ayer les envié una lectura y hoy les enviaré el ejercicio de la lectura (y la lectura nuevamente) para que no la tengan que buscarla a parte

Les enviaré dos ejercicios por semana: 15 puntos por ejercicio = 2 x 15 = 30 puntos semanales

IMPORTANTE:
Favor de escribir en una hoja de papel las contestaciones de los dos ejercicios de la semana y enviarla a la dirección del maestro:        barretowaldemar6@gmail.com   
o  por mensaje de texto al          787-517-2038
 
Pareo:
___ 1. William McKinley:
___ 2. Ley Foraker:
___ 3. Puerto Rico:
___ 4. Altos Aranceles:
___ 5. Joseph B. Foraker:
___ 6. Ley Foraker enmendada:
___ 7. El poder ejecutivo:
___ 8. La Asamblea Legislativa de la nueva ley: 
___ 9. El gobernador:
___ 10. Comicionado Residente:

a.  conocida como la Primera Ley Organica, la que remplazó al gobierno militar estadounidense en
      PR.
b.  le fueron impuestos a Puerto Rico durante el gobierno militar por conciderlo un pais extranjero 
     durante ese periodo de 1898-1900
c.  de la Ley Foraker estaría en manos de un gobernador civil, el cual sería seleccionado por el presidente de Estados Unidos.
d.  Senador de los E.U. que presentó un proyecto de ley para aplicarle la constitución y la ciudadanía
    de los Estados Unidos a Puerto Rico, pero no pudo porque enmendaron la Ley.
e. que constaba de un Consejo Ejecutivo de 11 miembros, de los cuales no podría haber 
   más de 5 puertorriqueños, y una Cámara de Delegados de 35 miembros elegidos cada 
  dos años por el pueblo.
f. fue el presidente dde los Estados Unidos de 1897-1901 cuando Puerto Rico tuvo el gobierno
    militar y la Ley Foraker
g.  en 1898 pasó a ser territorio de Estados Unidos tras la derrota de España en la Guerra
    Hispanoamericana contra los Estados Unidos.
h. esta cambió la original y no se extendió la ciudadanía ni la constitucin; esta declaó la ciudadanía
   puertorriqueña, un gobierno civil, donde la mayoría eran estadounidenses.
i. sería electo por el pueblo cada dos años
j. podía nombrar algunos de los funcionarios, pero la mayoría de estos eran elegidos por el 
   presidente de Estados Unidos.

LEY FORAKER de Puerto Rico:

William McKinley, Presidente de Estados Unidos (1897-1901)

El Congreso de Estados Unidos aprobó el 11 de abril de 1900 la Ley Foraker o Primera Ley Orgánica, la cual reemplazaba al gobierno militar, que había existido en Puerto Rico desde que finalizó la Guerra Hispanoamericana, por uno civil. No obstante la selección del gobernador y los funcionarios del gabinete seguían bajo el Departamento de la Defensa de Estados Unidos. Esta ley mantenía el estatus de colonia de la Isla. La misma estuvo vigente hasta el 1917.

En 1898, tras la derrota de España en la Guerra Hispanoamericana y la firma del Tratado de París, Puerto Rico pasó a ser territorio de Estados Unidos. Desde el 25 de julio de 1898 hasta el primero de mayo de 1900, Puerto Rico se consideró un territorio ocupado, por lo que su gobierno era de carácter militar, liderado por altos oficiales de las fuerzas armadas estadounidenses.

Ante el creciente descontento y la ambigüedad del estatus político, muchas de las figuras políticas puertorriqueñas comenzaron a abogar en Washington para que se resolviera el asunto del estado legal de Puerto Rico. El estatus político prevaleciente acarreaba problemas tales como la imposición de altos aranceles a los productos que iban de Puerto Rico a Estados Unidos y viceversa, lo que se debía a que la Isla se consideraba aún un territorio extranjero.

El 9 de enero de 1900, el presidente del Comité del Senado de Estados Unidos para las islas del Pacífico y Puerto Rico, el senador Joseph B. Foraker, presentó un proyecto de ley que abordaba la situación puertorriqueña. En su forma original, el proyecto extendía la constitución, las leyes y la ciudadanía estadounidense a Puerto Rico y se liberalizaría el comercio. Algunos sectores estadounidenses no estuvieron de acuerdo en conferir tanta libertad a los puertorriqueños por lo que el proyecto fue enmendado. Finalmente, se aprobó el 11 de abril de 1900.

La ley disponía la creación de un cuerpo político llamado el “Pueblo de Puerto Rico”, con ciudadanía puertorriqueña y la protección de Estados Unidos. Esto resultó problemático debido a que la Isla no era un estado soberano, sino que para todos los efectos seguía siendo una colonia.

También, establecía un gobierno civil para la Isla, cuyos puestos políticos estarían ocupados, en su mayoría, por funcionarios estadounidenses. El poder ejecutivo estaría en manos de un gobernador civil, el cual sería seleccionado por el presidente de Estados Unidos. Los poderes legislativos locales residirían en una Asamblea Legislativa, que constaba de un Consejo Ejecutivo de 11 miembros, de los cuales no podría haber más de 5 puertorriqueños, y una Cámara de Delegados de 35 miembros elegidos cada dos años por el pueblo.

El gobernador podía nombrar algunos de los funcionarios, pero la mayoría de estos eran elegidos por el presidente de Estados Unidos. El Consejo Ejecutivo servía, además, como gabinete del gobernador, quien, a su vez, tenía el poder de vetar toda legislación decretada. Las leyes que decretara la Asamblea Legislativa tendrían que recibir la aprobación del Congreso de Estados Unidos, el cual tenía la facultad de anularlas.

La Ley Foraker, también, creaba el puesto de comisionado residente en Washington, el cual sería electo por el pueblo cada dos años. Originalmente, podía presentarse ante todos los departamentos pero no ante el Congreso. El poder limitado del comisionado residente causó insatisfacción en los líderes puertorriqueños que abogaron para que se les otorgara el mismo derecho que tenía el del territorio de Hawái, que tenía un delegado en el Congreso con voz, pero sin voto. Este derecho se le confirió al delegado de Puerto Rico en 1904.

El poder judicial recaería en las cortes y tribunales de Puerto Rico: el Tribunal Supremo, los tribunales de distrito y los tribunales municipales, que se crearon durante el gobierno militar. El Supremo tendría un juez presidente, cuatro jueces asociados y un alguacil nombrados por el presidente. El gobernador se encargaría de escoger a los jueces de los tribunales de distrito, con la aprobación del consejo ejecutivo, y la asamblea legislativa nombraría a los jueces de los tribunales municipales, así como los demás empleados. La ley decretaba, a su vez, que Puerto Rico creara un distrito judicial con su propio tribunal de distrito (tribunal federal), con las mismas funciones que los tribunales de distrito de Estados Unidos, en el que se atenderían los casos que, por lo general, se procesaban en las cortes de circuito de Estados Unidos.

El canje de la moneda se fijó en 60 centavos estadounidenses por cada peso español, lo que constituía una devaluación del valor del peso. Esto tuvo como consecuencia que los precios aumentaran, mientras que los salarios se ajustaron al cambio.

En cuanto a los impuestos, se estipulaba que se cobrarían los mismos aranceles que en Estados Unidos sobre los artículos importados de países extranjeros. Las mercancías intercambiadas con Estados Unidos estarían sujetas al pago de un 15% de los derechos arancelarios que devengaban los artículos similares que procedían de países extranjeros. Sin embargo, una vez que el gobierno de Puerto Rico estableciera el sistema de tributación local, se dejarían de cobrar los derechos de aduanas sobre la mercancía que llegara a Puerto Rico procedente de Estados Unidos y viceversa. Además, toda mercancía que se intercambiara entre la Isla y la nación estadounidense se transportaría en barcos de la marina mercante de Estados Unidos, la cual era más cara que la de otros países.

Con la Ley Foraker, el gobierno de Estados Unidos procuraba definir la relación política y económica que tendría con la Isla.

Autor: Grupo Editorial EPRL
Publicado: 11 de septiembre de 2014.

Publicadas por Waldemar Barreto Badillo a la/s 09:14

miércoles, 15 de abril de 2020

15 de abril de 2020 1:50 pm

Profesor: Waldemar Barreto Badillo (Historia 10-1-10-5)

Hola Bendiciones a todos

Este es el segundo ejercicio de esta semana.  Favor de enviarlo junto al primero a mi dirección:
        barretowaldemar6@gmail.com    o   a mi mensajes de textos: al 787-517-2038

Cierto o Falso: explica las falsas

___ 1 La Ley Jones de 1917 reorganizó las estruccturas  sociales de  Puerto Rico y adems le concedió la ciudadanía norteamericana a los puertorriqueños.
___ 2. La invasión de los Estados Unidos a Puerto Rico demostr las intenciones imperialistas de los Estados Unidos.
___ 3. Los partidos polticos en Puerto Rico tuvieron que cambiar sus ideologías y los partidos autonomistas  pensaron que la anexión a E.U. era el camino a seguir para obtener libertad política y económica.
___ 4. El Partido Autonomista Histórico, liderado por José Celso Barbosa, se reorganizó en marzo de 1898 en  el Partido Federal Americano.
___ 5. El partido liderado por Luis Muñoz Rivera, el Liberal Fusionista, hizo lo propio bajo el nombre del Partido Republicano Puertorriqueño.
___ 6.Con similares plataformas y objetivos, ambos partidos se diferenciaban entre sí por  la fuerte rivalidad entre sus líderes, el perfil socioeconómico de sus miembros era muy distinto.
___ 7.En comparación con la Ley Foraker, la Ley Jones representó un avance. Sin grandes alteraciones, esta ley administró la isla hasta el 1970;
___ 8. La Ley Jones establecía un Senado electivo en sustitución del Consejo Ejecutivo, con dos senadores elegidos por cada uno de los siete distritos en que la ley dividiría al país. También constituía cinco senadores por acumulación electos.
___ 9.  El gobernador sera  elegido por el pueblo puertorriqueño y su gabinete nombrado por el Congreso. 
___ 10.Sobre el aspecto económico, la ley permitió refinar de forma local una porción del azúcar que producía y el comercio entre la isla y Estados Unidos tendría que efectuarse solamente en barcos estadounidenses. 

La Ley Jones de 1917

En marzo de 1917 fue aprobada por el Congreso y firmada por el presidente Woodrow Wilson la Ley Jones. Presentada un año antes por el congresista William Atkinson Jones, la ley reorganizó las estructuras políticas de la isla y les otorgó a los puertorriqueños la ciudadanía norteamericana. Este ensayo expone cuál fue el camino hacia la aprobación de esta ley, cómo modificó la Ley Foraker, así como a las relaciones entre los Estados Unidos y Puerto Rico.

La invasión y el gobierno militar dejaron claro las intenciones imperialistas de Estados Unidos sobre la isla y apagaron las esperanzas de trato justo e igualitario que muchos habían depositado en la nación norteamericana. Este nuevo escenario llevó a la reestructuración de los frentes político-partidistas de Puerto Rico. Los líderes de los antiguos partidos autonomistas pensaron que la anexión era ahora el camino a seguir para obtener la libertad política y económica deseada. El Partido Autonomista Histórico, liderado por José Celso Barbosa, se reorganizó en marzo de 1898 en el Partido Republicano Puertorriqueño. Mientras, el partido liderado por Luis Muñoz Rivera, el Liberal Fusionista, hizo lo propio bajo el nombre de Partido Federal Americano.

Aunque con similares plataformas y objetivos, ambos partidos se diferenciaban entre sí por dos razones de peso. Primero, la fuerte rivalidad entre sus líderes marcaban profundamente las diferencias ideológicas. Segundo, el perfil socioeconómico de sus miembros era muy distinto, lo que incidía en cómo ambos grupos definían y entendían la anexión a Estados Unidos. Entre las filas de los republicanos se encontraban profesionales, comerciantes, banqueros, artesanos y hacendados. Los federales estaban compuestos por los hacendados cafetaleros y azucareros. Barbosa y los republicanos se identificaron con Estados Unidos y su política implantada en la isla. Los republicanos favorecieron la estadidad esperanzados que esto significaba la apertura del mercado estadounidense al comercio de Puerto Rico y más libertades políticas. Sin embargo, desde la invasión se desmantelaron las instituciones políticas y la poca autonomía gozada por el Gabinete autonómico liderado por Muñoz Rivera bajo la bandera española. Cuando en 1900 fue aprobada la Ley Foraker, las esperanzas se extinguieron del todo. La ley convertía a Puerto Rico en un territorio no incorporado, lo que significaba su estatus como posesión colonial.

Finalmente, el presidente Woodrow Wilson aprobó la Ley Jones en el 1917. En comparación con la Ley Foraker, la Ley Jones representó un avance. Sin grandes alteraciones, esta ley administró la isla hasta el 1952; varias de sus disposiciones están todavía vigentes.

La Ley Jones les confería la ciudadanía norteamericana a todos los puertorriqueños. Con la entrada de Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial, se impuso el servicio militar obligatorio a los nuevos ciudadanos norteamericanos quienes participaron de forma breve en el conflicto bélico. En cuanto a sus disposiciones sobre el aparato gubernamental de Puerto Rico, establecía un Senado electivo en sustitución del Consejo Ejecutivo, con dos senadores elegidos por cada uno de los siete distritos en que la ley dividiría al país. También constituía cinco senadores por acumulación electos. Sin embargo, el gobernador seguía siendo elegido por el presidente y su gabinete nombrado por el Congreso. Sobre el aspecto económico, la ley permitió refinar de forma local una porción del azúcar que producía y el comercio entre la isla y Estados Unidos tendría que efectuarse solamente en barcos estadounidenses. La Ley Jones reforzaba de esta forma la dependencia económica de Puerto Rico con los Estados Unidos.  

Autor: Yanelba Mota Maldonado
Publicado: 24 de agosto de 2015.

Publicadas por Waldemar Barreto Badillo a la/s 10:50